本學期的課程要做什麼呢?

當然, 要看選課人數而定, 也要看修課同學的意願, 意志與目的而定. 我第一次開授這門課的時候, 該班同學打算考研究所的人大概有2/3左右, 這也就是說, 不管是有意無意, 他們試著讓自己學著體驗學術研究的道路, 所以呢, 在第一次開課的時候, 經過邏輯的訓練, 每一組最後都繳出相當不錯的研究草案, 其中有兩位同學的研究草案最後也獲得了國科會大專生研究計畫的補助. 但是在接下來的授課經驗中, 我發現同學即始已經到了高年級, 仍然困在高中以前的學習模式, 無法發現問題, 無法觀察現象, 無法整合資訊, 無法判斷與評估資訊的價值與真偽, 無法把複雜的資訊進行歸納, 延伸, 開展, 網絡化, 找出前因後果, 與解決的途徑. 所以, 我在後來的課程中加重了邏輯辯證與思路引導, 以免同學把這門課當成一般的論文寫作或是"坐在那邊聽"的輕鬆課程. 這門課並不輕鬆, 我也希望是打算讓自己進入研究領域探索自身潛力的同學才來修, 想湊學分則會非常地辛苦. 所以我這學期打算做什麼呢? 主要有:

• 發掘現象
• 探索問題
• 提出假說
  
• 印證推論
• 文本研讀
• 學習如何進行討論

這就是科學的基本邏輯與方法, 我也非常重視同學在課堂上的分享, 因此每一次的上課都會有同學的報告與問答, 希望每一次每一個人都是有備而來.

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